Según Pere Marquès en sus concepciones de aprendizaje, “la construcción del conocimiento tiene dos vertientes: la personal y la social.” Como yo lo entiendo es que el individuo siente la necesidad de aprender en dos contextos. En el individual se preocupa por conocer más del mundo que le rodea a medida que las exigencias de la vida cotidiana le van imponiendo mayores y más difíciles retos para resolver. El contexto social obliga, prácticamente, al individuo a incrementar su acervo de conocimientos, de no hacerlo, queda relegado o excluido de ciertos niveles reconocidos por la sociedad en la que vive.
En el esquema de Pere Marqués se destacan los principales puntos del conductismo y del constructivismo como las herramientas o métodos para lograr que las personas aprendan. Le da preponderancia al descubrimiento y a la construcción y transformación de los conocimientos, como las verdaderas formas de adquirir un aprendizaje significativo. Y también menciona la teoría del procesamiento de la información como una manera de entender los procesos internos que se dan durante el aprendizaje.
Desde mi punto de vista, en las concepciones de Marqués sobre el aprendizaje se revela lo que aprendimos cuando dimos forma a nuestro andamio cognitivo que registraba la información sobre los principales autores en el campo de la psicología y la pedagogía. De todas y cada una de las escuelas podemos extraer las buenas ideas que cada una aporta para lograr construir un esquema que cubra todas las necesidades de aprendizaje de una persona.
Así cuando Pere Marqués menciona respecto a la escuela conductista la formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo y luego concluye que las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas; nos da la pauta para entender que el refuerzo positivo de las actividades diarias de los estudiantes les puede ayudar en el desarrollo de las competencias genéricas que lo llevarán a:
1) Enfrentar las dificultades que se le presentan y ser consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, e
2) Identificar las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, para que pueda reconocer y controlar sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Cuando hace mención a la teoría del procesamiento de la información y sus tres fases: La captación y filtro, almacenamiento momentáneo y almacenamiento definitivo; naturalmente lo podemos referir a nuestras conocidas competencias que tienen que ver con el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo para fomentar el buen uso de las herramientas tecnológicas de nuestros estudiantes sino para inducir en ellos la conciencia de los procesos metacognitivos que desempeñan durante los procesos de aprendizaje.
Cuando leemos a P. Marqués destacando que el aprendizaje por descubrimiento se basa en la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, es como si leyéramos en el perfil de egreso de nuestros estudiantes la competencia que se refiere a articular saberes de diversos campos y establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asimismo cuando Marqués resalta que en el aprendizaje por descubrimiento es fundamental la penetración comprensiva, la práctica de la inducción y la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes; nos permite reconocer las competencias que hablan de que el estudiante sintetice evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas, que pueda identificar los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos y que practique la autoevaluación y la coevaluación de manera constante, para que más tarde, pueda enfrentar las dificultades que se le presenten y sea consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Si se habla de psicología cognitivista que toma en cuenta las condiciones que rodean a los procesos de enseñanza-aprendizaje, entonces podemos hablar de una de las competencias docentes fundamentales que favorece dichos procesos y que dice que el profesor debe construir ambientes adecuados para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Si nos referimos al constructivismo, mencionado por P. Marqués, que dice que aprender es transformar el conocimiento con el fin de solucionar problemas sin considerar a los errores como antitéticos del aprendizaje sino más bien como la base del mismo. Y también, que aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista; resaltando la importancia de la interacción social para el logro de aprendizajes significativos. Nos hace pensar en este punto importante que quedó revelado cuando nos adentramos en el estudio de quienes son nuestros jóvenes estudiantes: son personas que por sus características biológicas, psicológicas y sociales se reconstruyen día con día. En otras palabras. Los estudiantes viven en carne propia las bases del constructivismo. Esto lo debemos aprovechar para ayudarlos a entenderse a si mismos y al entorno social con el que interactúan, de esa manera los alumnos serán capaces de reconocer los propios prejuicios, modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integrar nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan.
En suma, la reforma pretende lograr una formación integral de la persona, tomando en cuenta los valores y habilidades individuales. Se busca una educación más inclusiva e individualizada, pero también que sea significativa, situada y socializada, para que el estudiante egrese portando las armas necesarias para lograr sus metas en la vida. Pere Marqués lo resume de otro modo haciendo referencia al aprendizaje socio-colaborativo, diciendo: los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.
Conclusión: El cuadro de Pere Marqués contiene algunos de los fundamentos más importantes para la sustentación del eje de la reforma que se refiere a la integración de un marco curricular común.
En el esquema de Pere Marqués se destacan los principales puntos del conductismo y del constructivismo como las herramientas o métodos para lograr que las personas aprendan. Le da preponderancia al descubrimiento y a la construcción y transformación de los conocimientos, como las verdaderas formas de adquirir un aprendizaje significativo. Y también menciona la teoría del procesamiento de la información como una manera de entender los procesos internos que se dan durante el aprendizaje.
Desde mi punto de vista, en las concepciones de Marqués sobre el aprendizaje se revela lo que aprendimos cuando dimos forma a nuestro andamio cognitivo que registraba la información sobre los principales autores en el campo de la psicología y la pedagogía. De todas y cada una de las escuelas podemos extraer las buenas ideas que cada una aporta para lograr construir un esquema que cubra todas las necesidades de aprendizaje de una persona.
Así cuando Pere Marqués menciona respecto a la escuela conductista la formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo y luego concluye que las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas; nos da la pauta para entender que el refuerzo positivo de las actividades diarias de los estudiantes les puede ayudar en el desarrollo de las competencias genéricas que lo llevarán a:
1) Enfrentar las dificultades que se le presentan y ser consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, e
2) Identificar las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, para que pueda reconocer y controlar sus reacciones frente a retos y obstáculos.
Cuando hace mención a la teoría del procesamiento de la información y sus tres fases: La captación y filtro, almacenamiento momentáneo y almacenamiento definitivo; naturalmente lo podemos referir a nuestras conocidas competencias que tienen que ver con el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación, no sólo para fomentar el buen uso de las herramientas tecnológicas de nuestros estudiantes sino para inducir en ellos la conciencia de los procesos metacognitivos que desempeñan durante los procesos de aprendizaje.
Cuando leemos a P. Marqués destacando que el aprendizaje por descubrimiento se basa en la experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, es como si leyéramos en el perfil de egreso de nuestros estudiantes la competencia que se refiere a articular saberes de diversos campos y establecer relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Asimismo cuando Marqués resalta que en el aprendizaje por descubrimiento es fundamental la penetración comprensiva, la práctica de la inducción y la revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos por parte de los estudiantes; nos permite reconocer las competencias que hablan de que el estudiante sintetice evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas, que pueda identificar los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos y que practique la autoevaluación y la coevaluación de manera constante, para que más tarde, pueda enfrentar las dificultades que se le presenten y sea consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Si se habla de psicología cognitivista que toma en cuenta las condiciones que rodean a los procesos de enseñanza-aprendizaje, entonces podemos hablar de una de las competencias docentes fundamentales que favorece dichos procesos y que dice que el profesor debe construir ambientes adecuados para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Si nos referimos al constructivismo, mencionado por P. Marqués, que dice que aprender es transformar el conocimiento con el fin de solucionar problemas sin considerar a los errores como antitéticos del aprendizaje sino más bien como la base del mismo. Y también, que aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista; resaltando la importancia de la interacción social para el logro de aprendizajes significativos. Nos hace pensar en este punto importante que quedó revelado cuando nos adentramos en el estudio de quienes son nuestros jóvenes estudiantes: son personas que por sus características biológicas, psicológicas y sociales se reconstruyen día con día. En otras palabras. Los estudiantes viven en carne propia las bases del constructivismo. Esto lo debemos aprovechar para ayudarlos a entenderse a si mismos y al entorno social con el que interactúan, de esa manera los alumnos serán capaces de reconocer los propios prejuicios, modificar sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integrar nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuentan.
En suma, la reforma pretende lograr una formación integral de la persona, tomando en cuenta los valores y habilidades individuales. Se busca una educación más inclusiva e individualizada, pero también que sea significativa, situada y socializada, para que el estudiante egrese portando las armas necesarias para lograr sus metas en la vida. Pere Marqués lo resume de otro modo haciendo referencia al aprendizaje socio-colaborativo, diciendo: los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas, su contexto.
Conclusión: El cuadro de Pere Marqués contiene algunos de los fundamentos más importantes para la sustentación del eje de la reforma que se refiere a la integración de un marco curricular común.
Buenas tardes compañero Gerardo, para mi es un honor comentar tu trabajo, comparto la idea contigo que el aprendizaje no es nada trivial porque en el sentido estricto de trivial es: que carece de toda importancia y novedad, más bien creo, como dice la compañera Fabiola no se a comprendido la importancia que representa la mayoría de las veces, el alumno no sigue su preparación por muchos factores y el programa oportunidades es una percepción económica y una ayuda para la familia, no existe mucha información de los cambios que se viven hoy, tenemos mucha responsabilidad de comunicar a nuestros estudiantes los cambios que se están suscitando, compañero espero que mi comentario sea congruente y comparto tus inquietudes.
ResponderEliminarRecibe mis respetos y saludos.
De Rolando García.